作者：黄安年

黄安年教授

    温家宝总理在《百年大计 教育为本》一文中有一句发人深思的话,他说:“高校办得好坏，不在规模大小，关键是要办出特色，形成自己的办学理念和风格。” (新华网2009年01月04日),这是温家在科教领导小组会上研究制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》时讲的。

    总理这段讲话针对性很强,一个时期以来一些名牌高校盲目追求规模成风，兼并风、分校风、综合风、系所升格风愈来愈盛，而特色越来越少。然而,4天后的1月8日,北京师范大学却大张旗鼓隆重地召开“北京师范大学教育学部启动大会”。（见北京师范大学校报,2009年1月10日）我真的不知道这两则报道之间是否如此巧合。启动大会的斗大口号是“整合资源创新机制 强化特色 争创世界一流”，而筹建教育学部的指导思想是“资源整合、体制创新、深化改革、做大做强”。并强调“四个有利于”的组建原则,其中头两个是:“有利于进一步强化办学特色；有利于整合教育学科资源,把教育学科整体做大做强”。据说这样可以提高核心竞争力，形成北师大的比较优势。这些口号、指导原则和几个有利于的文字表述使人越来越糊涂，整合资源和资源整合是前后放置的同义语，创新机制和体制创新并无区别, 强化特色和做大做强倒是区别明显,如果口号和指导原则统一的话,那就等于:强化特色就是做大做强,做大做强就是强化特色了。然而总理讲话再也明显不过地说:“高校办得好坏，不在规模大小，关键是要办出特色，形成自己的办学理念和风格。”难道北京师范大学成立教育学部就是北师大的办学特色么？难道成立了教育学部就提高了核心竞争力，形成了北师大的比较优势么？再说教学机构分合不一定就是改革深化,折腾不好,反而形成机构臃肿重叠，浪费管理资源,增加不必要的层次和官员，妨碍深化改革。

    笔者60年代初期在学校文科科研部门工作,记得1952年院系调整时教育系是将心理系合并进来的，1960年，心理学专业单独分开，其后成立心理系。那时的教育系分学校教育、学前教育、特殊教育三个专业,并不因为教育系没有升格为教学学部（教育部），在全国就没有比较优势。新世纪的今天，北京师范大学的院系设置中与教育有关的有:教育学院、教育管理学院、继续教育与教师培训学院、教育技术学院；研究院、所、中心则有:首都教育经济研究院、首都基础教育研究院、农村教育与农村发展研究院、国家教育考试与评价研究院、高等教育研究院、教育部基础教育质量监测中心、基础教育课程研究中心。这11个学院、研究院、所、中心都与教育有关，但各具特色，要全部整合进北师大教育学部不是轻而易举的事，即使整合在一起,恐怕也是貌合神离，1+1小于2的。从报道看与会的仅仅教育学院、教育管理学院、教育技术学院、首都基础教育研究院的四个单位,即使全部参加了,也还有扩大的空间,例如：网络教育、环境教育、人文教育、科学教育、体育运动教育、艺术教育等等, 北师大教育学部能够都把他们兼并进来吗？综合优势不是靠兼并做大做强来实现的,那样做恐怕只能意味着瞎折腾。

    我们瞎折腾的事还少吗？折腾了两年的所谓资深教授评聘问题搞得进退维谷，现在又来折腾成立什么师大教育学部了。这种分合的做法解决不了提高质量和发挥综合优势问题。按照这种思路，就教师实力来说,北师大成立一个以文史为龙头的人文学部岂不是更大更强了？本来师大虽有教育系，但是文史两系称雄并无非议，资深教授钟敬文、黄药眠、启功、白寿彝、赵光贤、何兹全哪个不是来自中文和历史系的？如果真要成立什么人文学部，那样不是又来一次瞎折腾吗？

   (编辑：林青)